高校教学过程的特点8篇

关键词；高校；篮球教学；体育游戏；应用 近年来，体育游戏的快速发展,促进了我国高校篮球教学水平的提供，而且在高校体育教育教学实践中也增添了一个新的项目，即篮球游戏。具体而言，高校体育游戏（篮球游戏）实际上就是体育老师创造性、有目的性地设计游戏课程,并以此来帮助教学，旨在提高学生的篮球技能和战术策略。游戏在篮球教学过程中的应用，主要表现在以下几个方面： 一、基于篮球运动量的教学目标制定 高校体育教学实践中，老师在教学之前，应当事先明确目标，拥有适当、准确以及正确的目标，才能确保体育教学的正确方向和教学质量。在现代高校篮球教学过程中，引入篮球游戏，必须明确目标、把握方向，并在此基础上制定科学合理的教学方案。对于高校篮球教学而言，其与专业的篮球教学存在着较大的差异，比如高校篮球教学对象主要是普通大学生,无论是运动专长，还是个人的特长，均有自身的特点。高校篮球教学的根本目的不在于比赛、竞争,只要求他们能够掌握基本的篮球技巧、规则等即可。从这一层面来讲，高校篮球教学过程中，引入体育游戏时，应当充分考虑以下问题。篮球游戏形式选择过程中，应当实现培养学生的篮球意识，使他们对篮球形成最基本的意识，而且还要具备一定的篮球运动能力。在篮球游戏应用过程中，应当让学生动起来，积极参与体育运动，而且还可以让学生感受到其中的快乐和篮球的魅力，进而养成良好的篮球运动习惯。同时，在篮球教学中的体育游戏应用过程中，应当注意学生良好习惯的培养，帮助学生养成良好的终身锻炼习惯。 二、根据大纲优选体育游戏形式 高校体育教学过程中的篮球游戏应用过程中，应当严格按照教学大纲进行，体育老师必须根据教学内容和要求，选择合适的体育游戏形式。高校体育老师在选择游戏形式时，应基于教学大纲中的教学内容。不同的篮球教学游戏形式，起到的教学目的和作用也不尽相同。实践中，我们应当根据大纲要求，老师结合实际情况和需要，选择合适的篮球教学和体育游戏形式。比如，罚球、投篮以及三分球比赛过程中，采用篮球游戏能够游戏提高学生的罚球和投篮命中率；连续打板进球等游戏，可以游戏提高学生们的抢篮板意识和能力，有利于帮助他们判断和掌握抢篮板时的起跳时机、姿势动作；绕圆运球接力、曲线运球追跑等，均可有效提升学生掌控运球的能力。从上述游戏可以看到，在篮球教学过程中，通过适当选择体育游戏，不仅可帮助学生提高篮球技能，而且还可以帮助他们提高身体素质以及体育锻炼意识和习惯。 三、针对学生特点优选体育游戏 实践中可以看到，若学生原本对篮球就比较感兴趣或者有一定的篮球基础，则他们的学习质量和效果就会非常的突出。对于高校体育老师而言，我们在选择体育游戏时，应当立足实际，从学生的实际情况出发，尤其要注意观察他们的身心特点以及兴趣爱好，在准确把握学生现有篮球技能的基础上，优选体育游戏。值得一提的是，在对学生特点进行考察时，可以组织篮球比赛或者让学生拿球投篮，从他们的表情和动作，即可简单地判断该学生的情况，然后记录下来，针对性的选择游戏。一般而言，对于大学三、四年级的学生，集中安排力量强度相对较大、竞争性较强的体育游戏，来促进篮球教学；对于大学一、二年级的学生而言，我们可以选择趣味性相对较强、基础要求较低的游戏。高校体育老师在设计和应用体育游戏时，应当进行充分的考虑不同学生的差异，并且针对该学习或者该类学生的篮球基础、身体素质，选择合适的体育游戏。 四、利用体育游戏对复杂的篮球教学进行简化 高校篮球教学过程中的体育游戏引入，目的在于激发学生的篮球兴趣和热情。基于对篮球运动的自身特点考虑，不仅篮球运动的规则非常的复杂，而且对篮球运动者的身体素质尤其是体力要求非常的高。在该种情况下，虽然很多学生对篮球运动有较强的兴趣，但是考虑自身的条件，也只是望而却步而已。在现代高校篮球教学实践中，老师应当想方设法打消学生的畏惧心理，培养和提高他们的自信心。在篮球教学过程中，我们可通过对游戏场地、参与人数进行调整，以此来使更多的学生参与进来。 五、体育游戏在技能教学过程中的应用 篮球教学必须以学生为中心，在教学实践中应当引导学生积极参与篮球运动。动作技能的养成，实际上是个相对比较复杂的动态过程，学生心理状态、技能状况，是篮球技能形成的一个必要条件。篮球游戏的应用，可以游戏改善课堂教学气氛，使原本比较枯燥、乏味的技能练习更加的生动、形象。比如，篮球教学过程中，可以应用一人运两球、以及绕竿运球接力等游戏；传球练习时，可以应用传球计数以及打龙尾等游戏；投篮练习时，可用活动篮筐以及投篮晋级等篮球游戏。篮球教学过程中的体育游戏应用，主要是对基本的篮球技术进行游戏化，使教学方法更加的灵活，以此来吸引学生集中精力，这有利于学生掌握篮球技能。 六、结束语 总而言之，体育游戏在高校篮球教学过程中的应用，不仅丰富了教学内容，而且有利于课程教学目标的达成，更重要的是可以被大学生普遍接受。高校篮球教学过程中的体育游戏应用，可以使原本比较枯燥乏味的专项技能练习边等有趣、生动，从根本上改变传统的老师讲、示范，然后学生模仿练习的教学方式，以学生为主体，符合他们的心理特征。然而，虽然体育游戏的应用效果显著，但是在体育游戏应用过程中还应当注意安全。 参考文献 [1]王海.体育游戏在普通高校篮球教学的应用[J]体育世界(下旬刊)，2014（02）. [2]郭德英.体育游戏在高校女大学生篮球教学中的运用[J]当代体育科技，2015（06）. [3]程寅盾.浅谈体育游戏在篮球教学中的重要性[J]青春岁月，2015（08）. 【关键词】微课 高校英语 教学 应用探讨 前言 随着高校改革政策的深入实施，这对我国高校英语教学的要求不断提高。通过分析发现，现阶段高校英语教学过程中存在一定的问题，这些问题严重影响到我国高校英语教学水平的提高，作为一名合格的英语教师，要深入探讨新型教学方法在高校英语教学过程中的应用。微课是有别于传统教学形式的一种教学类型，是教师按照教学标准或实践指导书的要求，以视频录像为主要表达形式，在教学过程中重点突出某一知识点或难点内容的微小课程，或是课程内容的表现形式。实践证明，微课教学方法在高校英语教学中的应用对于其教学质量的提高具有十分重要的意义。因此，高校英语教师应该积极结合教学环境与微课教学的特点进行相关应用措施的探索，进一步提高高校英语人才培养水平。 一、微课的特点 1.时间短。视频是微课教学模式的主要表达方式，一般来说，高校英语课堂教学时间一般为40-50分钟，而微课所需要的时间仅仅为5-10分钟，这样时间的设置是根据相关科学研究所决定的。根据相应的科学研究表明，成人的注意力能够高度集中的时间一般为10分钟，在这十分钟内进行相关知识的学习，可以不断提高其学习效率，一旦超过这一时间，人们的注意力将会受到一定的影响，进而导致学习效率以及教学质量的下降。 2.使用方便。微课视频一般只有5-10分钟，视频较为短小并可以在网络上进行播放，这一特点直接决定了微课受众较广。无论是教师还是学生都可以随时随地利用相关信息设备，例如教室里的多媒体设备、学生的电脑以及手机或是其他视频播放器等，都可以进行相关内容的学习。 3.重点突出。通过上文我们已经知道，微课所需要的时间仅仅为5-10分钟，在进行视频制作的过程中，这就要求制作人员要将相应的教学内容融入其中，一般来说，教师往往会在这一视频中展现相关具体的案例或是实验操作，通过这样的方法能够重点突出相应的知识点，在制作过程中，就要求其内容短小、重点突出。利用这一教学方法的特点，教师就可以将学生的注意力进行高度集中在知识点的讲解上，从而让学生一次性掌握这些重点的教学内容。 二、微课教学模式在高校英语教学过程中应用的重要意义 实践证明，微课教学模式在高校英语教学过程中具有十分重要的意义，通过这一教学模式的应用，可以大幅度提高学生的学习兴趣，促进教学方法的改革，在一定程度上提高高校英语教学质量。 1.提高学生对英语学习的兴趣。在进行课堂教学之前，教师可以将这一课堂教学内容制作成相应的视频，并在课堂教学开始就进行播放，通过这样的方式，可以让学生将注意力集中在这几分钟之内，更好的集中学生的注意力，将剩余的时间留给学生进行知识的思考以及巩固。在进行课堂教学过程中，高校英语教师可以通过微课的方式来达到以下目的：一是进行教学内容的导入；二是进行重点内容的讲述；三是进行课后习题的演练。通过这些方式，教师与学生之间共同进行教学内容的构建，这不仅仅有利于教师对于学生学习状态的全面掌握，同时还在一定程度上提高了学生对于英语学习的兴趣，为学生学习效率的提高打下坚实的基础。 2.促进学生进行自主学习。微课是以视频录像的形式进行呈现，不仅为教师提供课堂教学资源，还为学生提供课外学习资源。随着现阶段我国科学技术的飞速发展以及计算机的普及，这位学生进行自主学习提供了环境基础以及设备基础。教师在进行教学的过程中学生可能遇到的难点以及重点制作成相应的微课模式。通过学校内的网站，将这些视频传到校园网上去，学生就可以随时随地利用相关信息设备，例如教室里的多媒体设备、学生的电脑以及手机或是其他视频播放器等，都可以进行相关内容的学习。通过这一方法，学生可以对某一知识点进行反复的观看并进行理解，从而积极促进学生的自主学习意识的提高。 3.教学资源进行共享。可以说，微课不仅仅是高校英语教师的教学成果的体现，同时，也是相应教师教学经验的表达。教师可以将相应的微课上传到网络平台上进行教学资源的分享。同时，教师还可以进行其他内容的分享，例如，英语教学理念、教学成果、教学表达形式以及相应的教学技巧等。除此之外，对于年轻的英语教师而言，由于他们并不具备有丰富的教学经验，在进行相应的教学过程中往往会遇到一定的问题，这些教师就可以观看微课视频，从而寻找自身教学的不足，从而进行相互学习。 4.促进教师教学技能的提高。通过微课程教学模式的应用我们可以发现，在进行微课视频制作的过程中，教师就相当于将相关知识点进行在学习的过程。通过微课程教学模式的应用，方便教师进行知识的整合以及管理。同时，在这一教学方法应用过程中，还有利于教师教学方法以及教学技能的提高，在一定程度上不断减少教师教学过程中的失误。在进行教学过程中，教师可以对实际教学过程中可能遇到的问题或是根据学生课后反映的情况进行微课视频的制作，教师可以将相关问题进行记录，从而不断提高其教学能力，促进教师专业素质水平的发展。 三、微课应用的局限性 通过上文分析我们发现进行微课教学模式具有十分重要的意义，但是，我们也要清楚的意识到这一教学模式还存在一定的局限性，其中最突出的表现就是技术层面的问题，这些问题在一定程度上导致了其教学效果不理想。现阶段，我国高校英语教学中应用微课的主要模式还是停留在以课堂实录教学内容。但是由于相关视频的清晰度不高，这导致学生在进行观看的过程中较为费劲，这导致观看效果不佳。这种教学模式的应用仅仅是从真人授课换成了屏幕观赏而已。在进行微课设计之初我们所要表达的效果是想将声音、动画以及影像等多种表达方式引入到高校英语教学过程中。但是，在进行相关视频制作的过程中我们发现，制作人员需要较高的信息技术水平，这一技术水平并不是大部分高校英语教师能够达到的，这在一定程度上限制了微课教学模式在高校中的应用。 四、高校英语教学中微课应用实践研究 为了进一步提高微课教学模式在高校英语教学过程中的应用水平，促进高校英语教学质量的提高，在此，结合我国高校的实际教学环境以及所能够提供的实际条件，从而对微课教学模式的应用的策略进行研究，希望够进一步提高其有效性。 1.教师要根据实际需求进行微课制作。在进行微课教学模式应用的过程中，做好微课制作工作，是开展这一教学模式的首要环节。在这一制作过程中，教师要结合世纪教学需求以及学生对于知识的要求进行工作，要注意以下几个方面的内容：一是微课选题问题。在进行选题的过程中，我们不仅仅要保证一课一题的方式，同时我们还要注意所选择的课题必须与教学内容相符，不应该是无关紧要的内容，而应该是教学内容中的难点以及难点问题，通过这样的选题方式可以在一定程度上保障选题的合理性，进而积极提高微课制作的质量；二是合理安排英语教学内容。例如，我们在进行“Friendship”这一教学内容时，就可以将这一教学内容制作成视频，视频可由亚里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”引出“All the Cabbie Had Was a Letter”的主题。接着就可以对生词进行分析。同时，还要留出一定的时间给学生进行思考，通过这样的方法才能更好地进行教学；三是保证制作质量。做好微课制作工作，是开展微课教学模式的首要环节。在进行制作的过程中，教师可以根据其设计方案进行内容的选择，从而为微课质量提供一定的保障。 2.合理利用高校现有技术平台做好微课应用。在进行这一教学模式应用的过程中，为了不断发挥这一教学模式的作用以及优点，保障教学质量的提高，我们必须合理利用高校现有技术平台做好微课应用，其主要措施如下：一是积极做好高校网络建设工作。进行网络建设工作不仅仅是微课教学的实际需求，同时也是学校整体发展的必要要求，因此，高校相关部门必须重视网络建设的进行；二是教师要积极利用多媒体技术进行教学。随着现代经济的，信息技术被广泛的应用到教学中去，在高校英语教学过程中更是如此，因此，我们要重视多媒体技术以及网络教室的应用，为微课的顺利开展打下坚实的基础。 3.做好课堂教学与微课教学模式的互动工作。从实际教学情况而言，微课教学模式是辅助教学过程中的一个环节，虽然仅仅只是一个组成部分，但是其应用十分重要，因此，我们一定要重视这一教学模式的开展，在实际教学过程中，要做好课堂教学以及微课之间的相互衔接以及互动，达到积极促进学生学习能力的提高，教师可以采取一下相关措施：课堂教学与微课教学要实现同步。微课教学模式使课堂教学的重要组成部分，是辅助课堂教学的重要手段，因此，在进行实际教学过程中，一定要重视课堂教学与微课教学要实现同步。众所周知，英语教学内容知识点较多，对于一些不甚重要的知识点，我们就可以在课堂上教师进行讲述，然而对于一些教学过程中的难点以及重点，教师不要进行讲解，在这个时候，我们就可以积极采用微课教学模式进行教学，将这些难点以及重点通过视频的方式表达出来，利用这一教学方法的特点，教师就可以将学生的注意力进行高度集中在知识点的讲解上，从而让学生一次性掌握这些重点的教学内容，不断提高学生的理解能力；二是进行互补研究。在进行可为教学模式的过程中，教师可以采取互补研究。例如，对于教学过程中遇到的问题，灵活的应用教学方法进行补充，除此之外，对于教学过程中遇到的问题，教师还可以针对性的进行微课设计，让学生在轻松愉快地氛围内接受相关教学内容的学习，这为学生学习能力的提高打下坚实的基础。 五、总结 综上所述，在高校英语教学过程中应用微课教学模式具有十分重要的意义，通过这一教学模式的应用不仅仅有利于学生学习兴趣以及学习效率的提高，同时，还有利于教师教学水平以及教学方法的改革，在一定程度上提高了高校英语的整体教学质量，除此之外，微课教学模式的应用也是我国高校教学体制改革的必然要求。因此，相关教育部门应该积极重视这一教学模式的应用。在此，对微课教学模式的特点、应用意义、局限性以及实践策略进行分析，希望够能不断提高微课应用水平，促进我国高校英语教学质量的发展。 参考文献： [1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，（04）：33-36. [2]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013，（04）：129-131. [3]赵飞，房思金.微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策[J].新课程研究（中旬刊），2015，（06）：88-89. 【关键词】高校；“两课”教学；时效性 一、高校“两课”教学时效性降低的原因分析 （一）高校对“两课”教学重视程度不够 对于高校“两课”教学而言，其受重视程度的高低直接影响着它最终的教学效果。从当前高校的实际情况来看，多数高校并没有否认“两课”教学的重要地位，但是在实际的教学过程中，很多高校并没有真正的重视和理解这一问题，尤其是在落实的层面上，很多高校只是停留在口头上对“两课”教学的重视，但是真正在实际行动中，往往将其摆在一个可有可无的位置上。 （二）“两课”教师的素质有待提升 教师是开展高校“两课”教学最重要的主体，教师自身素质及知识水平的高低直接影响着高校“两课”教学的实际效果。当前高校“两课”教师虽然具备了一定的整体素质，教学过程的积极性也有非常明显的提高，但是我们仍然要看清，其中存在的一些细微的问题，特别是当前社会经济快速发展，高校“两课”教学过程中要面临很多新的情况和问题，在这种情况下，有的“两课”教师还无法真正适应当前社会对“两课”教学的要求，自身某些素质仍需要进一步的提高。 （三）教学方式和方法相对落后 教学方法的好坏直接影响着高校“两课”教学的效果，好的教学方法将会使高校“两课”教学受到事半功倍的效果。我国高校的“两课”教学过程中，教学方法长期以来都存在方法单一、单板、落后的问题。对高校学生进行思想政治教育采取科学有效地方法有着至关重要的作用。此外，搞笑的“两课”教学观念一直处于相对落后的状态下，对于教学过程中采取先进教学方法的重要性认识不足，很少利用电视、网络、多媒体等先进的教学手段。 二、提升高校“两课”教学时效性的对策 （一）不断提升“两课”教师的综合素质 高校“两课”教师在教学过程中，不能单纯的停留在授业解惑这一层面上，而是应该在教学过程中表现出自身的理想、信念、道德、情操和修养，努力使自己成为学生成长过程中的指引者。高校应该重视对“两课”教师道德风气的建设，培养出一支高素质的教师队伍，只有这样才能够保证“两课”教学受到学生欢迎，并不断提升教学效果，实现教师言传身教的目标，为高校学生起到良好的模范作用。 （二）创新“两课”教学的内容和方法 高校的“两课”教学是对学生进行思想政治教育最基本的方式，其中教学方法的好坏直接影响着最终的教学效果，以及“两课”是否能够达到其真正的教育目的。高校在开展“两课”教学过程中应该不断创新教学方法，探索新情况下高校“两课”教学的新方法。在教学过程中，应该重视读、听、讲、谈、看、写等基本的教学，对课堂中的讨论过程和内容进行精心的设计，充分利用案例教学、专题教学等方法，从而有效地提升学生参与“两课”教学的积极性，不断提升学生自身发现和解决问题的能力。此外，还应该充分利用各种现代教学方式，如电视、网络、多媒体等帮助学生更加直观的学习相应的知识，使学生从学习过程中体验到其中的快乐和享受。 （三）充分调动学生的积极性，发挥学生在教学中的主体地位 在高校“两课”教学过程中体现学生的学习主体地位，不仅是当前教育发展的必然结果，同时也是提升课堂教学有效性的重要方式。在高校“两课”教学过程中，老师通过对学生的引导，换发起他们内心深处对学习的需求愿望，在课堂教学过程中创造出一种和谐、民主的学习环境，并根据课堂教学内容和目的的不同组织设计相应的教学活动，从而使学生真正主动、积极的参与到教学活动中来，成为“两课”教学的主体。要想在“两课”教学中更好的发挥学生主体地位，老师应该充分关心、理解和尊重学生，老师应该转变自己的教学观念，使自己成为课堂教学的引导者，帮助学生更好的发挥主动性，提升高校“两课”教学的有效性。 （四）不断加强实践教学环节 高校的“两课”教学从其特点来看，是一门明显的与时俱进的科学理论，它自身的现实特点非常明显，所以要想提高高校“两课”教学的时效性，除了要坚持必要的教学原则和方法外，教学过程还应该与社会的现实情况紧密的联系起来，利用理论与实践的结合，使“两课”教学更加深入、具体，与现实建立更加紧密的联系。在实际的教学过程中，老师可以利用现实社会中的各种真实例子作为教学的实际参考，从而帮助学生自觉的参与到课堂教学中来，更加深入的了解社会，发现社会中存在的各种问题，并激发学生对这些问题进行更加深入的理论思考，从而有效地提升高校“两课”教学效果。 （五）努力构建注重实效的评估体系 [关键词]新媒体；安全教育；创新；问题；对策 一、新媒体的概念以及应用现状 当前对新媒体还没有一个确切的定义，从广义上讲，新媒体指的是与传统媒体相对应的新型媒体形式。常见的新媒体形式有网络交流平台、网站，微信、微博等自媒体，但新媒体也包括很多其他类型，需要注意的是，新媒体本身与传统媒体之间有很大不同，存在一定的不确定性。新媒体当前在社会很多行业中都有应用，比如教育事业、卫生事业等。新媒体的出现，使得整个社会各种信息的传递更加快捷，信息产业的发展也更加迅速。在教育领域加强对新媒体的应用，是当前高校教育过程中的重要步骤，加强新媒体的应用，对于高校的教育有十分重要的意义。当前很多高校的教育管理者都意识到新媒体在教学中发挥的重要意义，开始加强新媒体在教育过程中的应用，这使得当前的高校教育质量有了很大的提升。比如当前各个高校都开通了官方微信、微博等平台，增加了学生与教师、学生与学校领导之间的沟通，使得学生在学习过程中的各种问题可以得到及时反映，也便于教育管理者及时对问题进行处理。 二、新媒体对高校安全教育教学的作用以及教学过程中存在的问题 1.新媒体对高校安全教育教学的作用 安全教育涉及的范围十分广泛，对于高校学生而言，安全教育很多时候是一种比较枯燥的理论性教育，久而久之容易形成厌烦的情绪，而新媒体的出现以及发展，拉近了不同地区之间的联系，让很多高校学生的思想和行为也突破了传统的国家和民族之间的界限，使得不同区域内的学生都可以积极进行交流和沟通。新媒体相对于传统媒体而言，其成本也低很多，快捷性和同步性较高。在高校安全教育过程中，应该加强对新媒体的应用，使得学生在安全教育学习过程中可以从多方面接受信息，从而不断提高高校安全教育水平。具体说来，新媒体对高校安全教育的作用有两个方面。 （1）新媒体的出现为安全教育提供了更加丰富的教学资源 安全教育是一种即时教育，可以有效地提高学生的安全知识应用能力，从而在日常生活与工作中可以对各种安全问题进行预防，防止自身受到人身伤害。新媒体的出现，一个十分明显的特点就是快，而且形式多样。当前出现较多的网络媒体本身具有一定的虚拟性，使得学生可以利用多种平台进行安全学习，高校学生可以选择的范围比较大，可以帮助学生在学习过程中利用新媒体的多种形式，获取更多有用的信息，并且可以利用新媒体参加各种安全教育实践活动，换言之，新媒体的出现为高校的安全教育提供了一个全新的平台，丰富了安全教育的资源和内容。 （2）新媒体有助于学生的独立思考，将安全教育落到实处 新媒体的出现，为学生的学习提供了更多的途径，学生在学习的过程中加强对各种新媒体的应用，往往需要学生自己对各种学习资源进行查询、了解、学习等，因此学生在学习过程中可以提高自己的自主学习能力。在信息化时代和背景下，高校学生进行安全知识学习，不能完全依靠教师的讲解和引导，更多的时候需要学生自己学会如何进行各种信息的查询以及独立自主地学习，并且要学会如何将这些信息应用到实处，从而使得自己在生活和工作中避免出现安全问题。 2.高校安全教育过程中对新媒体应用存在的问题 （1）对新媒体应用的认识存在问题 在当前的安全教育教学过程中，很多教育管理者对教育过程中新媒体应用的认识存在偏差，这是导致高校安全教育质量受到影响的重要原因。长期以来，高校的安全教育过程中，各种教育理念比较陈旧，在教学过程中往往是向学生传输一些理论性的知识，比如安全小常识、如何应对各种安全问题等，真正的实践性教学不够，对新媒体的应用也不够，没有意识到信息时代背景下的新媒体教育的重要意义，因此导致学生对安全教育宗旨的理解不够，也不能积极采取相应的措施对各种安全隐患进行规避。究其原因，是由于在高校安全教育过程中对安全教育与新媒体应用进行结合的认识不到位，因此导致高校安全教育过程中各种现代媒体的应用不够，甚至没有对各种新媒体进行应用，导致学生在应试教育的背景下学习变得更加呆板。 （2）对新媒体应用技术掌握不够 在当前的安全教育教学过程中，对新媒体的了解和掌握程度不够，使得安全教育过程中不能将新媒体融入到课堂中，比如安全教育可以利用网络教育平台进行网络教育，可以利用微信或者微博平台进行推送，每日推送一些与安全教育相关的小知识，为学生的学习提供一定的帮助，也能使得学生在日常生活与学习过程中有效地识别各种安全威胁，并且进行积极的预防。但是在实际的安全教育教学过程中，高校对这些新的媒体形式的应用还不够，应用的技术也不够成熟，因此使得安全教育变得枯燥乏味，学生兴趣度不高。 （3）缺乏双师型教师 教师是对学生进行引导的重要力量，当前很多高校的安全教育教师队伍力量还比较薄弱，教师自身对新媒体的掌握能力也不够，比如有的教师的思想观念比较传统，认为新媒体教育带来的效果有很大的不确定性，对于在教学过程中如何对新媒体进行应用与结合的掌握程度不够，还是习惯性地采用传统的方式进行教学，而不能结合新媒体对学生进行实践教育，缺乏双师型教师是当前高校教育过程中的一个显著问题。 三、新媒体环境下高校安全教育体制创新 1.加强对新媒体在教育过程中应用的认识 安全教育的主旨是要让学生不断提高自己的安全应对能力，能够在生活和工作学习中辨识各种安全隐患，并且采取正确的措施进行应对。长期以来，高校的教育教学模式都比较传统老旧，传统的教育模式一般都是教师单纯地讲解各种理论性的知识，尤其是对于安全教育而言，其本身的理论性就比较重，传统的教学方法往往会让学生觉得课堂枯燥乏味，久而久之对学习失去兴趣。在现代社会的发展过程中，数字化和信息化逐渐成为一种发展趋势，因此在安全教育教学过程中，要不断更新传统教育理念，加强教师对新媒体教学意义的掌握和了解，从而在教育教学过程中积极应用新媒体进行高效教学。改变传统的教育教学理念，要定期对教育教学人员进行相应的宣传，宣传各种先进的教育教学知识和理念，对新媒体教学的优势以及特点进行宣传，从而在潜移默化过程中促进教职人员的思想逐渐转变，促进包括高校安全教育师资队伍在内的所有教职人员能够加强对新媒体教学技术的应用，从而为现代化、信息化教学奠定坚实的基础。此外，在高校未来的社会发展过程中，应该要组建专门的安全教育队伍，对学生在学习过程中遇到的各种语言应用问题进行有效的分析和针对性的解决，利用新媒体的特征对学生进行正确的引导，让学生能够真正理解安全教育的宗旨。 2.在高校安全教育教学过程中加强对新媒体的应用 安全教育是一种重要的实践教育，对于学生的人身安全保护有十分重要的意义，在安全教育过程中，要提高教育教学质量，就必须要加强对传统教学模式和方法的改进。首先，要加强新媒体资源的整合，在高校安全教育教学过程中加强新媒体资源的有效配置，可以有效地提高对各种新媒体资源的利用效率。比如对新媒体平台进行利用，加强高校安全教育教学过程中对各种新媒体的应用频率；比如在高校安全教育课堂上规定必须要使用多媒体教学，并且要对实施情况进行考核，以提高新媒体平台在教育过程中的地位；再比如在教育过程中可以加强对各种电子资源的利用，使得学生可以通过电子书、电子课件等形式，对安全教育的相关内容进行了解和学习。这些方法都是高校安全教育过程中比较常用的方法，都与新媒体有紧密的联系。 3.加强高校安全教育师资队伍综合能力水平的提升 在高校安全教育过程中融入新媒体教育，需要高校安全教育师资队伍提高自身对新媒体的了解程度、应用能力，从而使得高校安全教育师资队伍在教学过程中可以积极应用新媒体对传统的安全教育进行变通管理，与安全教育课程内容进行有机结合。加强高校安全教育教师对各种计算机技术、新媒体技术、信息技术的掌握以及操作能力，是当前高校发展过程中的重要任务，在教育过程中，要组织高校安全教育师资队伍参加相应的培训，比如加强教师对信息时代背景下的各种先进的多媒体技术、网络媒体技术等方面的了解，使得高校安全教育教师在教学过程中可以积极地应用各种先进的媒体和技术。在对高校教师进行培训的过程中还应该要定期组织高校安全教育师资队伍进行讲课交流，可以开展同课异构的教学模式，让教师能够对彼此的思维方式、讲课方式中的优点进行有效的借鉴和学习，在相互交流和学习的过程中可以使得高校安全教育师资队伍的能力得到提升。 四、结语 高校安全教育是为了不断提高学生对安全威胁的掌握和预防的能力，便于学生在日后的学习和工作中能够更好地适应社会，能够对自己进行保护。高校安全教育过程中，新媒体是一个十分重要的部分，对高校安全教育水平的提升有重要促进作用，在高校安全教育过程中，应该要积极促进新媒体资源的配置和整合，在整合的过程中应该要根据课程以及教师的个体差异，对其进行准确的定位，了解安全教育在高校教育过程中的重要作用，并且加强教师对各种新媒体的掌握和应用能力，从而不断提高高校安全教育能力。 参考文献 [1]陆锦冲.关于高校安全教育新内容的思考[J].思想教育研究，2011（04）. [2]张岳君,陈锦,刘志伟.新媒体环境下创新高校宣传思想工作路径探究[J].学校党建与思想教育，2013(17). [3]李峰.针对高职院校学生特点做好学生安全教育工作[J].教育与职业，2009(12). 1.1质量保证体系不完善 目前，高校远程教育正处于试点的起步阶段，国家层面上关于远程教育教学质量的保证体系仍然缺位。由于没有统一的、严格的质量规范要求，开展远程高等教育试点的各所高校，在开展远程教育中难免会遇到定位不清、方向不明的问题。加之自身条件的差异，也使得各高校在校外设立的学习中心质量参差不齐。可以说，质量保证体系的缺位导致了高校远程教育在软硬件条件、培养目标、课程设置上都难以保证，最终影响到高校远程教育的教学质量。 1.2教学监控与管理薄弱 从以上对高校远程教育特点的分析可以清晰地看到，相比于课堂教学，远程教育对教学过程监控与管理提出了更高的要求。从招生、到培养、教学，到考核等所有的教学教育环节都离不开有力的监管，来确保教学过程各个因素的有机配合与有效运转。但目前由于我国高校远程教育仍处于探索的起步阶段，各方面都不成熟，在教学过程的监控与管理方面仍没有建立起一套成熟的质量监控与管理体系，也最终导致了对教学过程的监控与管理成为了当前高校远程教育中的薄弱环节，这无疑会对我国高校远程教育的教学质量造成严重影响。 1.3教学理念落后 当前高校远程教育中，传统教学思想仍根深蒂固，深深地影响着远程教学实践，许多传统高等教育的痕迹仍然存在。首先是教学中重教轻学，教学中仍以教师为主导，学生始终处于被动听课、被动接受的角色，难以达到学生自主学习的效果。远程教学结果也以传统教学终极性考察为主，教师的授课内容紧绕考试方向，大大削弱了远程教育中强调的学生自主学习。而目前远程教育提供给学生的多只是传统课堂教学的网络呈现而已。所以说，虽然现代通信手段和技术大大改变了教学的形式与手段，但学生的主体地位并没有得到真正意义上的实现。其次是重传授轻沟通，教学仅限于单向的灌输，学生对于沟通反馈的要求难以满足。在传统的面授教学中，师生之间的双向交流沟通大量存在。但在当前高校中的远程教育中，虽然突破了教学时间空间的限制，但在教与学之间及时、广泛的双向沟通交流中却非常薄弱,学生的想法、疑惑得不到表达，对于学生的反馈也非常不足。另外，与传统教学一样，远程教育中重理论轻能力的问题也较为严重，仍然没有摆脱重理论轻能力的错误倾向，无论是在教学内容还是考试评价环节中，都主要集中于对学生理论知识的传授与考察，而对于学生实践能力的教学与考核却少之又少，实践教学也显得非常薄弱。 1.4教学支持和服务不到位 当前从事高校远程教育的工作者，多是普通高校教师，教学理念与思想没有应因远程教育的特点转变过来，传统教育理念根深蒂固，教学方式与内容等都没有完全顺应现代远程高等教育的特点、远程教育学习者的特殊需求而作出调整，导致远程教育中教学支持和服务严重不足。目前高校远程教育的现状是，不仅无法提供高标准、严要求的教学支持与服务，甚至连基本的教学支持和服务也严重缺失。如教师只负责讲授知识，对学生的疑惑及问题不及时回复甚至是不回复，对学生上交的作业不认真批改作出反馈，出现了问题不及时指出，降低考试标准，随意教学、不负责任的现象不时发生。可以说，教学支持和服务的不到位已严重影响了高校远程教学的质量，高校远程教育也难以达到人才培养应有的成效。 二、提高高校远程教育质量的建议 2.1建立远程教育统一的规范与指引 从制度层面制定统一的规范与指引，明确高校远程教育的定位与发展方向，从建设条件、培养目标、课程设置上作出一定的规范，保证高校远程教育的有序开展。 2.2加强远程教育过程的管理 将质量管理贯彻到远程教育中各个环节，从招生、培养、教学，到考核都严格地实施教学过程质量管理，改变教学评价侧重于课程终结性测试结果的局面，加强教学过程中的质量控制与管理，把教学过程的质量与课程考核有机结合起来。 2.3树立与远程教育相适应的教学理念 因应远程教育的特点，树立远程教育工作者新型的教育思想与理念，建立起以学生为主导，以学生需求为中心的远程教学方式，为学生自主学习提供各种便捷的服务，满足学生更多的个性化学习要求。同时，在远程教育中也应侧重对学生实践能力的培养，注重教学中的实践环节，促使学生理论与实践的结合，帮助学生掌握知识及进行知识的有效转化与运用。 2.4提供完善的教学支持与服务 [关键词]新媒体;安全教育;创新;问题;对策 一、新媒体的概念以及应用现状 当前对新媒体还没有一个确切的定义，从广义上讲，新媒体指的是与传统媒体相对应的新型媒体形式。常见的新媒体形式有网络交流平台、网站，微信、微博等自媒体，但新媒体也包括很多其他类型，需要注意的是，新媒体本身与传统媒体之间有很大不同，存在一定的不确定性。新媒体当前在社会很多行业中都有应用，比如教育事业、卫生事业等。新媒体的出现，使得整个社会各种信息的传递更加快捷，信息产业的发展也更加迅速。在教育领域加强对新媒体的应用，是当前高校教育过程中的重要步骤，加强新媒体的应用，对于高校的教育有十分重要的意义。当前很多高校的教育管理者都意识到新媒体在教学中发挥的重要意义，开始加强新媒体在教育过程中的应用，这使得当前的高校教育质量有了很大的提升。比如当前各个高校都开通了官方微信、微博等平台，增加了学生与教师、学生与学校领导之间的沟通，使得学生在学习过程中的各种问题可以得到及时反映，也便于教育管理者及时对问题进行处理。 二、新媒体对高校安全教育教学的作用以及教学过程中存在的问题 1.新媒体对高校安全教育教学的作用 安全教育涉及的范围十分广泛，对于高校学生而言，安全教育很多时候是一种比较枯燥的理论性教育，久而久之容易形成厌烦的情绪，而新媒体的出现以及发展，拉近了不同地区之间的联系，让很多高校学生的思想和行为也突破了传统的国家和民族之间的界限，使得不同区域内的学生都可以积极进行交流和沟通。新媒体相对于传统媒体而言，其成本也低很多，快捷性和同步性较高。在高校安全教育过程中，应该加强对新媒体的应用，使得学生在安全教育学习过程中可以从多方面接受信息，从而不断提高高校安全教育水平。具体说来，新媒体对高校安全教育的作用有两个方面。 (1)新媒体的出现为安全教育提供了更加丰富的教学资源 安全教育是一种即时教育，可以有效地提高学生的安全知识应用能力，从而在日常生活与工作中可以对各种安全问题进行预防，防止自身受到人身伤害。新媒体的出现，一个十分明显的特点就是快，而且形式多样。当前出现较多的网络媒体本身具有一定的虚拟性，使得学生可以利用多种平台进行安全学习，高校学生可以选择的范围比较大，可以帮助学生在学习过程中利用新媒体的多种形式，获取更多有用的信息，并且可以利用新媒体参加各种安全教育实践活动，换言之，新媒体的出现为高校的安全教育提供了一个全新的平台，丰富了安全教育的资源和内容。 (2)新媒体有助于学生的独立思考，将安全教育落到实处 新媒体的出现，为学生的学习提供了更多的途径，学生在学习的过程中加强对各种新媒体的应用，往往需要学生自己对各种学习资源进行查询、了解、学习等，因此学生在学习过程中可以提高自己的自主学习能力。在信息化时代和背景下，高校学生进行安全知识学习，不能完全依靠教师的讲解和引导，更多的时候需要学生自己学会如何进行各种信息的查询以及独立自主地学习，并且要学会如何将这些信息应用到实处，从而使得自己在生活和工作中避免出现安全问题。 2.高校安全教育过程中对新媒体应用存在的问题 (1)对新媒体应用的认识存在问题 在当前的安全教育教学过程中，很多教育管理者对教育过程中新媒体应用的认识存在偏差，这是导致高校安全教育质量受到影响的重要原因。长期以来，高校的安全教育过程中，各种教育理念比较陈旧，在教学过程中往往是向学生传输一些理论性的知识，比如安全小常识、如何应对各种安全问题等，真正的实践性教学不够，对新媒体的应用也不够，没有意识到信息时代背景下的新媒体教育的重要意义，因此导致学生对安全教育宗旨的理解不够，也不能积极采取相应的措施对各种安全隐患进行规避。究其原因，是由于在高校安全教育过程中对安全教育与新媒体应用进行结合的认识不到位，因此导致高校安全教育过程中各种现代媒体的应用不够，甚至没有对各种新媒体进行应用，导致学生在应试教育的背景下学习变得更加呆板。 (2)对新媒体应用技术掌握不够 在当前的安全教育教学过程中，对新媒体的了解和掌握程度不够，使得安全教育过程中不能将新媒体融入到课堂中，比如安全教育可以利用网络教育平台进行网络教育，可以利用微信或者微博平台进行推送，每日推送一些与安全教育相关的小知识，为学生的学习提供一定的帮助，也能使得学生在日常生活与学习过程中有效地识别各种安全威胁，并且进行积极的预防。但是在实际的安全教育教学过程中，高校对这些新的媒体形式的应用还不够，应用的技术也不够成熟，因此使得安全教育变得枯燥乏味，学生兴趣度不高。 (3)缺乏双师型教师 教师是对学生进行引导的重要力量，当前很多高校的安全教育教师队伍力量还比较薄弱，教师自身对新媒体的掌握能力也不够，比如有的教师的思想观念比较传统，认为新媒体教育带来的效果有很大的不确定性，对于在教学过程中如何对新媒体进行应用与结合的掌握程度不够，还是习惯性地采用传统的方式进行教学，而不能结合新媒体对学生进行实践教育，缺乏双师型教师是当前高校教育过程中的一个显著问题。 三、新媒体环境下高校安全教育体制创新 1.加强对新媒体在教育过程中应用的认识 安全教育的主旨是要让学生不断提高自己的安全应对能力，能够在生活和工作学习中辨识各种安全隐患，并且采取正确的措施进行应对。长期以来，高校的教育教学模式都比较传统老旧，传统的教育模式一般都是教师单纯地讲解各种理论性的知识，尤其是对于安全教育而言，其本身的理论性就比较重，传统的教学方法往往会让学生觉得课堂枯燥乏味，久而久之对学习失去兴趣。在现代社会的发展过程中，数字化和信息化逐渐成为一种发展趋势，因此在安全教育教学过程中，要不断更新传统教育理念，加强教师对新媒体教学意义的掌握和了解，从而在教育教学过程中积极应用新媒体进行高效教学。改变传统的教育教学理念，要定期对教育教学人员进行相应的宣传，宣传各种先进的教育教学知识和理念，对新媒体教学的优势以及特点进行宣传，从而在潜移默化过程中促进教职人员的思想逐渐转变，促进包括高校安全教育师资队伍在内的所有教职人员能够加强对新媒体教学技术的应用，从而为现代化、信息化教学奠定坚实的基础。此外，在高校未来的社会发展过程中，应该要组建专门的安全教育队伍，对学生在学习过程中遇到的各种语言应用问题进行有效的分析和针对性的解决，利用新媒体的特征对学生进行正确的引导，让学生能够真正理解安全教育的宗旨。 2.在高校安全教育教学过程中加强对新媒体的应用 安全教育是一种重要的实践教育，对于学生的人身安全保护有十分重要的意义，在安全教育过程中，要提高教育教学质量，就必须要加强对传统教学模式和方法的改进。首先，要加强新媒体资源的整合，在高校安全教育教学过程中加强新媒体资源的有效配置，可以有效地提高对各种新媒体资源的利用效率。比如对新媒体平台进行利用，加强高校安全教育教学过程中对各种新媒体的应用频率;比如在高校安全教育课堂上规定必须要使用多媒体教学，并且要对实施情况进行考核，以提高新媒体平台在教育过程中的地位;再比如在教育过程中可以加强对各种电子资源的利用，使得学生可以通过电子书、电子课件等形式，对安全教育的相关内容进行了解和学习。这些方法都是高校安全教育过程中比较常用的方法，都与新媒体有紧密的联系。 3.加强高校安全教育师资队伍综合能力水平的提升 在高校安全教育过程中融入新媒体教育，需要高校安全教育师资队伍提高自身对新媒体的了解程度、应用能力，从而使得高校安全教育师资队伍在教学过程中可以积极应用新媒体对传统的安全教育进行变通管理，与安全教育课程内容进行有机结合。加强高校安全教育教师对各种计算机技术、新媒体技术、信息技术的掌握以及操作能力，是当前高校发展过程中的重要任务，在教育过程中，要组织高校安全教育师资队伍参加相应的培训，比如加强教师对信息时代背景下的各种先进的多媒体技术、网络媒体技术等方面的了解，使得高校安全教育教师在教学过程中可以积极地应用各种先进的媒体和技术。在对高校教师进行培训的过程中还应该要定期组织高校安全教育师资队伍进行讲课交流，可以开展同课异构的教学模式，让教师能够对彼此的思维方式、讲课方式中的优点进行有效的借鉴和学习，在相互交流和学习的过程中可以使得高校安全教育师资队伍的能力得到提升。 四、结语 高校安全教育是为了不断提高学生对安全威胁的掌握和预防的能力，便于学生在日后的学习和工作中能够更好地适应社会，能够对自己进行保护。高校安全教育过程中，新媒体是一个十分重要的部分，对高校安全教育水平的提升有重要促进作用，在高校安全教育过程中，应该要积极促进新媒体资源的配置和整合，在整合的过程中应该要根据课程以及教师的个体差异，对其进行准确的定位，了解安全教育在高校教育过程中的重要作用，并且加强教师对各种新媒体的掌握和应用能力，从而不断提高高校安全教育能力。 参考文献 [1]陆锦冲.关于高校安全教育新内容的思考[J].思想教育研究，2011(04). [2]张岳君,陈锦,刘志伟.新媒体环境下创新高校宣传思想工作路径探究[J].学校党建与思想教育，2013(17). 摘 要 在高校体育教学过程中，学生在选择教学项目时，可以以自己的身体状况以及兴趣为主要依据。足球成为许多学生比较喜欢的项目。因此，它也成为高校教学中较受重视的内容。但是根据相关的调查研究表明，目前为止，高校在足球方面的教学效果并不是很好。在本文中，笔者主要从足球运动之于人的价值入手分析，阐述高校重视足球教学的重要意义。再对高校体育足球教学的现状进行分析，对几个问题进行探讨，并提出改善高校教学问题的几点措施，希望能够对今后的教学起到借鉴作用。 关键词 高校 体育 足球教学 现状 对策 一、高校体育足球教学现状 近些年来，随着高校的扩张，很多学校在设置体育课程时出现问题。其中较为普遍的问题有师资缺乏、场地受限以及教学设备受影响。这些情况都对教学效果产生了严重影响。而一直以来较为传统的教学方法，使得整个足球教学的过程魅力受限。学生在学习足球的过程中，课堂教学的积极性受到严重影响，进而影响了高校足球体育教学的质量。 （一）偏差的教学目标 高校之所以要开展体育教学，其目的是为了学生能够自由发展。而学生因为不同的身体素质，以及学生体育知识的局限性，使得教学目标在确定的过程中受到一定的限制。此外，教学目标的确定，还要使学生能够学到更多的足球技巧，还要注意学生品德以及健康心理的培养。从而激发学生运动的兴趣，为今后学生的终身运动创造条件。在教学目标确定的过程中，有很多高校，仅仅关注学生在学习过程中所获得的成绩，而对终身教育不够重视，在教学过程中，容易急功近利。这种教学模式从长远上来看，同体育教学的整体目标相违背。此外，当教师教授完课程会后，很少会进行评价。比如，在足球教学中，教师对足球理论知识的讲授十分少，有时只花几节课就讲完了，随后对学生的练习却没有很好的进行把关，因此，教师对学生的学习效果很难进行评价。从而造成教学目标无法得到体现，无法进行判断的后果。 （二）不合理的教学内容 高校足球的教学内容主要是为了培养学生的足球技术，通过不断的练习使学生能够对足球技术有充分的了解。增加学生对足球的兴趣，不断培养其终身运动的理念。但是传统教学方法，主要采用的是技术教学，使得整个教学过程都较为枯燥。对学生的学习积极性将会产生不利影响，也不能够很好领悟足球的精神。此外，在高校教学过程中，很多教学过程对竞技性的要求过高，而对学生合作精神的培养较少。在教学过程中，同学生的实际生活相差较大，传授的知识内容不够新颖，而很多较新颖的知识，则由于教学客观条件的设置，而无法在课堂中予以体现，使得整个课堂缺乏创新性。 二、改善高校足球教学现状的措施 （一）明确教学目标 高校足球教学应当注意教学目标的明确，而教学目标的明确，需要根据目前教学大纲而制定。在教学计划和目标的制定过程中，应当时刻以学生为本，以学生掌握足够的足球技术为主要标准。并且在教学目标的制定过程中，将团队精神以及协作意识作为教学目标制定的重要内容。只有确定教学目标，才能够在此基础上，对每个学生进行具体了解，并由教师对学生的学习情况以及技术掌握进行评价与考核。 （二）选择合适的教学内容 随着教学的发展，课程被开发的越来越多，学生在选择课程的时候也拥有了更多的空间。但是足球教师在教学的过程中，理念具有一定的局限性，因此，不能够兼顾所有学生的兴趣。学生在选择选修课时，逐渐对足球失去了兴趣。因此，教师在教学过程中，要对学生进行充分了解，并且根据学生的具体特点，选择合适的教学内容，学生在学习的过程中，不仅能够更容易掌握，还对教学内容有兴趣。此外，在教学过程中，还要对学生以后的发展以及素质的全面提高做出一定的考量。比如在教学过程中，要注重球性练习，以及原地顶球和运球练习，因为这些球技都十分简单，而对于一些难度比较大的球类则可以删除。 （三）创新教学方法，加强实战教学 根据现代教学理论，更加注重的是学生学习积极性和主动性的把握，在教学过程中，要通过引导和启发的方式进行。使学生掌握探究性学习精神，提高学生对问题的理性思考能力。在教学过程中，教师可以在最开始对技术动作要领进行演示，学生观察该技术的基础上，形成一定的感观，从而按照老师的方式对相应技巧进行模仿，之后不断重复练习，最终掌握技术。在具体教学过程中，还可以鼓励学生通过扮演老师这么一种角色换位的方式进行教学。此外，在教学过程中，还要注重实战教学，即教师设计较多的学习情境，这些学习情境要尽量复杂，才能够达到实战教学的目的。 三、结语 高校体育教学是体育教学的最后阶段，在该阶段对学生形成较为良好的体育意识十分重要。目前为止，足球也成为了我国重要的体育项目，各大高校对足球的教学也给予充分重视。而作为目前为止有“第一运动”之称的足球项目，在体育界受到了很大欢迎，而对学生也具有很大的吸引力。因此，高校在开发足球运动课程时，考虑这两方面的内容，公共足球课程也开始不断取得成就。在本文中，笔者主要从高校足球教学中的现状入手分析，对几个教学问题进行探讨，在探讨的基础上，提出几点改善措施或者建议，希望能够对今后的学习起到借鉴作用。 参考文献： [1] 杨宏萍.当前高校足球教学现状及对策探析[J].才智.2012（27）. 【关键词】高校教育；辅导员；思想政治教育 中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-214-01 高校领域内思想政治教育工作一般由辅导员担任，具有不可替代的积极作用，是大学生思想政治培养的重要力量，对学生在价值观等方面影响较大。在全面提升高校教育成效的问题上，辅导员应作为其中的重要部分进行创新性改革。在培养综合性实用人才的过程中，辅导员应根据学生的心理和生理发展特点，结合社会发展形势，探索符合高校大学生发展的思想政治教学方式。 一、高校辅导员思想政治教育中出现的问题 （一）缺乏创新 在一些高校当中，部分辅导员资历较老，工作经验丰富，但其在了解社会发展状况上具有滞后性，在教学方式和理念的创新性上不具备足够的水平，导致其实际教育质量难以得到提升。思想政治教育过程需要以社会发展为基础，根据学生的个性发展特点和当前学习基础进行创新，将课堂理论知识与社会事件相结合，全面提升高校思想政治教育效率，吸引学生的注意力，进而产生事半功倍的教学效果。但是，因为高校部分辅导员在创新方面的落后性，直接致使学生的学习兴趣受到影响，且进而难以发挥思想政治教育的实际作用，教学效率明显受到影响。 （二）理论和实践相脱节 高校辅导员在思想政治教育过程中出现理论知识和社会实践相脱节的情况，且情况较为普遍，导致教学效率受到严重影响，失去思政教育的核心意义。其中，一些高校辅导员在日常教学过程中仅仅就事论事，不能将理论同时与实际事件进行结合，导致其教学过程日益出现亡羊补牢的情况，教学质量急剧下降。除此之外，辅导员教学工作中出现的实践与理论脱节的教学方式可能导致学生对思政学科的学习热情下降，进而影响学习积极性，不利于教学效率的提升。思想政治课程内容本身包含大量理论性知识，学生在学习知识的过程中难免会出现厌烦情绪，而在这个过程中，教师如果不能实际将其与学生感兴趣的社会事件相结合，将明显影响学生的学习兴趣。 （三）思想滞后 一些高校辅导员在思想上对思政教学工作不具有较高的重视度，主要原因为其对于思政教学工作在认识上存在一定缺陷。因此，出现思想滞后性的主要原因集中在辅导员本身对思政学科教学工作的认识上。据调查，目前有大部分高校辅导员对思想政治教学工作采取听之任之的态度，不仅对学生的要求比较松懈，其对自身的日常教学工作也是如此，实际教学质量难以实现幅度上升。 二、改革措施 （一）培养创新意识 辅导员对当前思想政治教育工作的意识水平直接决定其后期的教学表现。因此，笔者认为要想全面实现高效辅导员思想政治教学工作的创新发展，需要首先在创新意识上进行培养。社会的日益发展为高校教育工作带来一定影响，在思想政治教学过程中也是如此，需要处在指导地位的辅导员能够与时俱进，培养并实际运用其创新性思维。高校辅导员应全面提升自身综合素质，其中包含文化和道德涵养等。辅导员作为学生的榜样，应保证自身素质处在一定水平，才能发挥其榜样作用，影响学生的人生观发展。在具体学习渠道上，辅导员可适当离开实体书本，运用互联网和计算机等，在一些论坛和微博等互动平台上了解当前社会动向，进而扩大视野，将所掌握的消息等真正运用在教学过程中，与时俱进。辅导员可与其他专业或院校的辅导人员进行相互学习和沟通，互相交流教学心得，根据不同性格特点和学习习惯的学生采取针对性的教育办法。在遭遇教学难题的时候，辅导员可将本班情况和其他教师进行沟通和讨论，吸取更多有效的教学经验，进而结合本班实际情况进行适当调整，使其更加适用于本班管理，提升教学的针对性。 （二）以人为本 任何一个阶段的教学工作都应以人为本，在高校思想政治教学过程中也是如此。因此，高校辅导员在进行思想政治教育工作创新的过程中应以学生发展为重点，尊重学生的个性特点，帮助学生形成正确的世界观和人生观，顺利解决生活和学习中的难题。 因此，高校辅导员在处理学生问题的时候，应首先以学生为出发点，站在学生的角度去思考发生的问题，并留意学生的心理发展状况，考虑其接触的人群特点等，体现人本主义发展特点。在大学阶段，学生和教师之间的关系越来越趋向朋友关系，这也决定辅导员可利用这种亲密的师生关系，更多地了解学生心理走向，并运用在教学方式的创新当中。 （三）创新教学内容 教学内容是辅导员思政教育过程中较为主要的部分，对学生人生观和价值观的培养至关重要。因此，辅导员应有效创新教学内容，并以此为基点促进学生综合能力的提升。首先，辅导员应在培养学生科学三观上提供足够的教学空间，针对个人品行和道德标准等方面提出见解，并与学生进行课堂讨论，得出较为完善的理论。另外，督导员可吸收网络上出现的热点问题，吸引学生的注意力，并对其中涉及到的正、负能量进行阐述和辨析，引导学生如何判断正确的价值观。 参考文献： [1]王致宁.高校辅导员思想政治教育工作方法之我见[J].学理论， 2014（29）：272-273.